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課程格子創始人李天放:從小需求切入做大市場

發布時間:2020-01-22
過去的一段時期,國內互聯網教育炒的十分火熱,作為相關領域眾多創業者的一員,我創立的奧瑞中文(Orichinese。com)也是在這股浪潮中成長。由于細分行業(對外漢語教育)的特殊性,我的創業之路也許有一些不同之處,在此給大家作一個分享。

馬云和許家印聯合召開發布會,恒大正式宣布增資擴股,引入戰略投資者阿里巴巴。馬云表示,15分鐘以內便決定共同合作。

李天放,典型的80后,于2012年8月創立大學生課程社交應用課程格子,它從課程表這個小需求出發集合社交元素將大學生的日常活動串聯起來,已經成為了國內目前最流行的課程表應用。本篇訪談主要是講一講他怎樣將一張小小的課程表做成了千萬級的大格局。

  進入課程格子團隊位于東直門的辦公室,清澈明亮的極簡風格讓人眼前一亮,人文與科技的氣息打臉而來。而這濃濃硅谷風的源頭,就來自課程格子的創始人——李天放。

  李天放 6 歲就去了美國讀書,讀完大學后加入微軟成為一名軟件工程師,而后又參與了大數據公司Palantir的早期創業。三年后他離開硅谷,回國創業。繼計劃FM之后,課程格子是其回國創業后的第三個產品,也是目前為止最成功的產品。

  不給自己貼標簽的課程格子

  「你認為什么是互聯網思維?」

  自從上周國內科技媒體圈和創業者圈因一個煎餅而引發論戰之后,這個問題就變得有點尖銳了。

  課程格子應用的上架屬性是工具、校園、社交,但是實際上李天放并不會給自己的團隊貼上這樣的標簽——像國內的一些創業團隊那樣從頭至尾的高呼「我們要做XX領域的百度」或「我要做XX領域的58同城」——如果一定要貼標簽的話,李天放希望給自己的團隊貼上 Geek、Hacker、Scientist (極客、黑客、科學家)這樣的標簽。

  這樣貼標簽是為了讓我們能夠為團隊找到更合適的新鮮血液,而不是為了限定自己的產品方向。

  事實上,課程格子的開發過程并不像一些創業團隊那樣是一個從上而下(從創業者角度)的誕生過程。課程格子本身就是一個「被用戶牽著走」所產生的項目。

  李天放的團隊之前的一個產品是計劃 FM,這是一個面向所有人開放的分享活動與計劃的應用。在運營了一段時間之后,團隊發現這個產品上的優秀活動主要來自兩個方向一個是互聯網另外一個是高校。后來,計劃 FM 就響應用戶需求做了一個校園版計劃 FM,增加了課程表的功能,很快這個校園版的用戶量超過了正常版,李天放就知道他們的團隊需要轉換方向了。

  回到互聯網思維的話題,什么是互聯網思維?

  快速迭代,持續改進,與用戶交互的開發。

  在一開始的時候,我們的 Idea 也和很多其他創業者一樣,我們沒有明確的思路所以只能用已有的元素拼湊, 比如拿一個移動,再拿一個社交,再借鑒一下豆瓣同城,就拼湊了這樣一個產品。但是這種產品是不靠譜 的……這種模式拼湊出來的產品聽上去很美好,看起來也很美好,但是一般做出來的結果就是沒人用。
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